Es un conjunto de herramientas visuales, accesibles desde cualquier tipo de dispositivo, y creado con una intención altamente colaborativa.
martes, 13 de septiembre de 2016
RECURSOS WEB: GAIBO
Gaido es una plataforma software diseñada para ayudar a personas con trastornos del espectro autista en su día a día. Es atractiva, intuitiva y fácil de utilizar. Pretende apoyar el trabajo diario de profesionales y familiares, siendo una herramienta tecnológica en constante evolución, adaptándose a todas las necesidades personales de cada usuario.
Es un conjunto de herramientas visuales, accesibles desde cualquier tipo de dispositivo, y creado con una intención altamente colaborativa.
Es un conjunto de herramientas visuales, accesibles desde cualquier tipo de dispositivo, y creado con una intención altamente colaborativa.
ACTIVIDAD CON LA PDI
Realizamos una serie de presentaciones que expliquen un poco la historia del lugar donde vivimos.
Hacemos una búsqueda a través de internet de un mapa de la zona cercana a nuestro pueblo o ciudad, por ejemplo utilizando Google Maps. Cada alumno , por turnos, nos irá explicando y guiando a través del mapa y la PDI, el lugar donde vive, algunas de las características de su barrio, y el trayecto que ha de hacer para llegar al colegio cada día.
Hacemos una búsqueda a través de internet de un mapa de la zona cercana a nuestro pueblo o ciudad, por ejemplo utilizando Google Maps. Cada alumno , por turnos, nos irá explicando y guiando a través del mapa y la PDI, el lugar donde vive, algunas de las características de su barrio, y el trayecto que ha de hacer para llegar al colegio cada día.
Podemos ir añadiendo cualquier imagen o documento necesario para las explicaciones.
jueves, 8 de septiembre de 2016
PIZARRA DIGITAL Y NEE
En el caso de los alumnos con nee , su uso intuitivo y de fácil manejo, sirven para que los alumnos con dificultades derivadas de algunas incapacidades, accedan al aprendizaje, de forma activa e integrando elementos multimedia de interés, aumentando las posibilidades y los resultados con este grupo de niños. Algunos de los beneficios que aportan son los siguientes:
-Alumnos con discapacidad motriz: adaptamos a sus necesidades el tamaño y la posición de los objetos.
-Alumnos con discapacidad visual: buscamos en la pantalla el tamaño, la posición y el contraste de color más adecuado a estos alumnos.
-Alumnos con discapacidad auditiva: el refuerzo visual que ofrecen las PDI, es muy importante en estos casos.
En términos generales el uso de la pizarra digital con niños con nee,
favorece el ritmo de su aprendizaje, les posibilita la permanencia en el aula ordinaria contribuyendo con esto a la educación inclusiva, supone un estímulo y un complemento a sus intereses y necesidades, y favorece en gran medida su participación e integración.
Estos son algunos recursos web que he encontrado, y que me parecen de interés a la hora de trabajar con PDI y alumnos con nee:
-Alumnos con discapacidad auditiva: el refuerzo visual que ofrecen las PDI, es muy importante en estos casos.
En términos generales el uso de la pizarra digital con niños con nee,
favorece el ritmo de su aprendizaje, les posibilita la permanencia en el aula ordinaria contribuyendo con esto a la educación inclusiva, supone un estímulo y un complemento a sus intereses y necesidades, y favorece en gran medida su participación e integración.
Estos son algunos recursos web que he encontrado, y que me parecen de interés a la hora de trabajar con PDI y alumnos con nee:
lunes, 5 de septiembre de 2016
TICS EN EL AULA
Las TICs son cada vez más utilizadas en el entorno
escolar. Esto supone una nueva forma de enseñar. La tecnología está presente ya
de manera cotidiana en la vida de los niños, que la utilizan fundamentalmente
para jugar y comunicarse. También en las familias las Tics han cambiado la
forma de relacionarse e interactuar.
Por parte del profesorado, es necesaria una renovación
metodológica que supone q el maestro adquiera un nuevo rol: el de mediador
entre el alumno y la información existente.
Así, en los colegios las Tics son herramientas muy
útiles que dan lugar a dinámicas de aprendizaje y relaciones alumno-profesor,
más atractivas, más cercanas e individualizadas, con más dialogo y confianza.
Al paso del tiempo, el manejo de la tecnología es cada
vez más fácil, accesible y barato. Los profesores actualmente se encuentran con
todo tipo de materiales de apoyo para los diferentes niveles educativos,
incluyendo a los alumnos con nee. Las Tics ofrecen también posibilidades de
aprendizaje fuera del tiempo presencial y del espacio, a través de las redes
sociales, chats, foros, etc…El uso de las nuevas tecnologías abre también
nuevas posibilidades para la creatividad y la expresión tanto del alumnado como
de los profesores, así como el desarrollo del trabajo colaborativo en las
aulas.
En la renovación metodológica del docente en el uso de
las Tics, no podemos obviar la necesidad de gestionar los inconvenientes que
pueden acarrear un mal uso de las tecnologías: saturación de información,
disfuncionalidad de las Tics, y prevalencia del formato sobre el contenido.
Con el uso de las Tics, el maestro debe también
afrontar y saber gestionar las nuevas relaciones y realidades que se creen en
el aula, y los retos que se presentan en esta nueva escuela.
Es importante también destacar como el uso de las
Tics, puede y debe ayudar a desarrollar la formación en campos como el de la
coeducación, la paz, la convivencia, los valores humanos y las relaciones de
género, en donde las nuevas tecnologías suponen un acercamiento cada vez más
igualitario entre los roles de ambos sexos.
Aquí podéis ver un video muy instructivo acerca del uso de las Tics en las escuelas:
.
jueves, 1 de septiembre de 2016
LECTOESCRITURA: DISLEXIA.
Existen numerosas definiciones de la dislexia. Algunas de ellas son:
-Federación Mundial de Neurología define dislexia como “Trastorno manifestado por dificultad en el aprendizaje de la lectura pese a la instrucción convencional, una inteligencia adecuada y buenas oportunidades socioculturales”.
-En 1992 en el CIE-10 se define dislexia como “Un déficit específico que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual o auditiva o por una escolarización inadecuada”.
-En 2002 el DSM-IV-TR (APA,2000) se engloba la dislexia dentro de los trastornos del aprendizaje con el nombre de trastorno de la lectura y se establece que “La característica esencial de la dislexia es un rendimiento en lectura, (precisión, velocidad o comprensión), que se sitúa sustancialmente por debajo del nivel esperado en función de la edad cronológica, del cociente intelectual y de la escolarización propia de la edad del individuo”.
Así, podriamos definir la dislexia, como un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún problema físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, siendo más frecuente en niños que en niñas.
Los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura tareas, pero la dislexia es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura: con frecuencia aparecen asociadas a ella problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales…Por otra parte, no existen dos disléxicos idénticos y por tanto cada caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas.
Algunos recursos para trabajar la dislexia son:
Katamotz: programa con ejercicios, actividades y juegos, para trabajara la dislexia y otros problemas de aprendizaje de la lectoescritura.
Dyseggxia: aplicación para trabajar algunos aspectos de la dislexia.
Las letras y yo: es un libro interactivo, que cuenta la historia de una niña con dislexia, y consigue que los alumnos se identifiquen con la protagonista. Es también muy instructivo para padres y maestros.
El reino de las sílabas: conjunto de fichas interactivas de lectoescritura, para trabajar las sílabas y la fonología.
-Federación Mundial de Neurología define dislexia como “Trastorno manifestado por dificultad en el aprendizaje de la lectura pese a la instrucción convencional, una inteligencia adecuada y buenas oportunidades socioculturales”.
-En 1992 en el CIE-10 se define dislexia como “Un déficit específico que no se explica por el nivel intelectual, por problemas de agudeza visual o auditiva o por una escolarización inadecuada”.
-En 2002 el DSM-IV-TR (APA,2000) se engloba la dislexia dentro de los trastornos del aprendizaje con el nombre de trastorno de la lectura y se establece que “La característica esencial de la dislexia es un rendimiento en lectura, (precisión, velocidad o comprensión), que se sitúa sustancialmente por debajo del nivel esperado en función de la edad cronológica, del cociente intelectual y de la escolarización propia de la edad del individuo”.
Así, podriamos definir la dislexia, como un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún problema físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar, siendo más frecuente en niños que en niñas.
Los disléxicos son niños y niñas inteligentes que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura tareas, pero la dislexia es mucho más que tener dificultades en la lectura y en la escritura: con frecuencia aparecen asociadas a ella problemas de compresión, de memoria a corto plazo, de acceso al léxico, confusión entre la derecha y la izquierda, dificultades en las nociones espacio-temporales…Por otra parte, no existen dos disléxicos idénticos y por tanto cada caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas.
Algunos recursos para trabajar la dislexia son:
Katamotz: programa con ejercicios, actividades y juegos, para trabajara la dislexia y otros problemas de aprendizaje de la lectoescritura.
Dyseggxia: aplicación para trabajar algunos aspectos de la dislexia.
Las letras y yo: es un libro interactivo, que cuenta la historia de una niña con dislexia, y consigue que los alumnos se identifiquen con la protagonista. Es también muy instructivo para padres y maestros.
El reino de las sílabas: conjunto de fichas interactivas de lectoescritura, para trabajar las sílabas y la fonología.
lunes, 29 de agosto de 2016
LOOK AT ME
Se trata de una aplicación desarrollada por médicos de Corea Del Sur, en colaboración con Samsung. es gratuita y aunque originalmente solo funcionaba en algunos dispositivos de Samsung se puede descargar desde cualquier Android en Google Play: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.samsung.lookatme
Se trata de una serie de juegos sencillos que utilizan la cámara del móvil y en las que el niño debe imitar una serie de gestos o reconocer patrones.
Se trata de una serie de juegos sencillos que utilizan la cámara del móvil y en las que el niño debe imitar una serie de gestos o reconocer patrones.
ROBÓTICA
La robótica educativa es cada vez más tenida en cuenta
como medio pedagógico en diferentes ámbitos dentro de la educación. Permite
trabajar diversas habilidades, competencias
y capacidades en todas las edades.
Desarrolla el pensamiento lógico- abstracto, las destrezas matemáticas, el
trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, la creatividad, el lenguaje y la construcción
del propio aprendizaje. También favorece la autonomía personal.
Por otra parte, en alumnos con nee, mediante la robótica y a través de diferentes dispositivos, se les presta una atención especial, ofreciéndoles soluciones para fortalecer y desarrollar sus capacidades, facilitándoles las tareas cotidianas, siempre de forma creativa y dinámica.
Algunos de los últimos robots desarrollados para atender a niños con nee, son:
NAO, un robot para ayudar a niños autistas:
La robótica tiene muchos proyectos para luchar contra el autismo. La mayoría buscan imitar el aspecto de una persona de carne y hueso. El caso de Nao es más curioso porque su aspecto es el de un robot sin más. No tiene expresiones en la cara, pero tiene una gran capacidad de movimiento.
Este robot desarrollado en Francia por Aldebaran Electronics, https://www.ald.softbankrobotics.com/en , de aspecto infantil y sencillo en apariencia, ayuda a los niños a relacionarse con los demás. Es capaz de andar y bailar sin ningún problema y gracias al software y con ayuda de un ordenador, ordena tareas a los niños y les recompensa con un baile cada vez que lo hagan bien. Se ha utilizado en diferentes colegios con mucho éxito.
KASPARs
KASPARs es de desarrollo europeo, y lleva ya diez años funcionando, con pruebas con numerosos niños, que han dado resultados muy positivos. Tiene un aspecto humano muy sencillo, y ayuda, con un sistema de voz y movimientos, a tener una conversación con los niños o incluso actuar como mediador social entre las personas.
El debate acerca del cada
vez más extendido uso de la robótica está en las escuelas y en la sociedad en
que vivimos. Aquí os dejo una interesante muestra del tema:
Por otra parte, en alumnos con nee, mediante la robótica y a través de diferentes dispositivos, se les presta una atención especial, ofreciéndoles soluciones para fortalecer y desarrollar sus capacidades, facilitándoles las tareas cotidianas, siempre de forma creativa y dinámica.
Algunos de los últimos robots desarrollados para atender a niños con nee, son:
NAO, un robot para ayudar a niños autistas:
La robótica tiene muchos proyectos para luchar contra el autismo. La mayoría buscan imitar el aspecto de una persona de carne y hueso. El caso de Nao es más curioso porque su aspecto es el de un robot sin más. No tiene expresiones en la cara, pero tiene una gran capacidad de movimiento.
Este robot desarrollado en Francia por Aldebaran Electronics, https://www.ald.softbankrobotics.com/en , de aspecto infantil y sencillo en apariencia, ayuda a los niños a relacionarse con los demás. Es capaz de andar y bailar sin ningún problema y gracias al software y con ayuda de un ordenador, ordena tareas a los niños y les recompensa con un baile cada vez que lo hagan bien. Se ha utilizado en diferentes colegios con mucho éxito.
KASPARs
KASPARs es de desarrollo europeo, y lleva ya diez años funcionando, con pruebas con numerosos niños, que han dado resultados muy positivos. Tiene un aspecto humano muy sencillo, y ayuda, con un sistema de voz y movimientos, a tener una conversación con los niños o incluso actuar como mediador social entre las personas.
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